人文科技课深刻把握强化科技教育和人文教育协同的战略意义

用户投稿 2025年09月13日 12:40:02 5 0

深刻把握强化科技教育和人文教育协同的战略意义

【学习贯彻党的二十届三中全会精神】

作者：崔文龙（教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员）

党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》（以下简称《决定》）对深化教育综合改革作出系统部署，明确提出“强化科技教育和人文教育协同”，反映了以习近平同志为核心的党中央对教育本质和规律的深刻认识、对当今世界教育发展趋势的深刻洞察，是对教育改革实践经验的深刻总结，为建设中国特色社会主义教育强国提供了方法指导和实践指南。深刻领会强化科技教育和人文教育协同的战略意义，对于深化教育综合改革，以教育强国支撑中国式现代化建设具有重大的现实意义和深远的历史意义。

在上海交通大学拍摄的大学生创新成果展现场。新华社发

1.为中国式现代化提供高质量人才支撑的重要举措

育人是教育的生命和灵魂。科技教育旨在培养学生认识客观世界及其规律的能力，进而改造客观世界，本质是求真。人文教育旨在培养学生人文精神，提高学生人文素养，本质是求善。科技教育和人文教育是培养全面发展人才的两个重要方面，两者犹如“鸟之两翼”“车之两轮”，共同促进、相辅相成。在人类社会的很长时间里，人文和科技都统一于哲学的大厦。近代以来，随着工业革命的兴起，人文学科与自然、技术学科划分越来越明显，专业划分也越来越细，导致了科技教育与人文教育在世界范围内的相互分离。科学技术的每一次重大突破，都会引起社会生产力的深刻变革和社会的巨大进步。能否在科技领域占据领先地位，成为一个国家是否具有核心竞争力的重要体现。科技教育作为传授科学知识、培养创新人才、促进科技进步的重要保障，受到世界各国的普遍重视。但科技的飞速发展给人类带来经济繁荣和社会进步的同时，也引发了一系列依靠自身无法解决的问题和挑战。人文教育注重人文精神的培养，可以帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，处理好人与人、人与社会、人与自然之间的关系。强化科技教育和人文教育协同，成为未来教育发展的必然趋势。中国式现代化是高质量发展的现代化，是人才引领驱动、人才支撑发展的现代化，必须统筹推进教育、科技、人才一体化建设。人才作为第一资源，是实现高质量发展的柱石和根基。面对世界百年未有之大变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革深入发展，国际力量对比深刻调整，强化科技教育和人文教育协同，不仅是对教育本质的回归，更是培养具有全球视野、创新能力和社会责任感的未来人才，确保中国式现代化建设行稳致远的关键所在。

2.实现人民对美好生活向往的必然要求

习近平总书记强调，“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标”，“现代化的最终目标是实现人自由而全面的发展”。党的二十大报告提出，到2035年，“人的全面发展、全体人民共同富裕取得更为明显的实质性进展”。实现人的自由而全面的发展是马克思主义的鲜明主题。马克思在深刻分析人类历史发展规律的基础上，提出历史的最终目的是每个人自由而全面的发展，也即让美好生活成为现实。在《共产党宣言》中，马克思恩格斯明确提出，“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。在《资本论》中，马克思又进一步指出，未来的共产主义社会是“以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式”。因此，马克思主义主张推动科学技术、文化教育、艺术等领域的发展，提高全人类的文化水平和精神文明。人的自由全面发展涉及多方面的内容，其中主要包括人的素质、能力、个性、社会关系等方面，这些都与教育紧密相关。通过科技教育，人们可以掌握科学技术，提高科学素养，提高生产效率，创造更多的物质财富，满足人们日益增长的物质需求。通过人文教育，人们可以丰富精神世界，提高道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。强化科技教育和人文教育协同，不但能够激发人们的创造潜能和创造精神，推动科技进步和经济发展，而且能够促进人的个性的发展和人格的完善，是促进人的自由全面发展的重要举措，是实现人民对美好生活向往的必然要求。

3.培养堪当民族复兴重任的时代新人的应有之义

教育的根本任务是立德树人。立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命运。习近平总书记深刻指出，培养社会发展所需要的人，说具体了，就是培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人。“广大青年要做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，向英雄学习、向前辈学习、向榜样学习，争做堪当民族复兴重任的时代新人”，堪当民族复兴重任的时代新人必须德智体美劳全面发展。《决定》提出，“完善立德树人机制，推进大中小学思政课一体化改革创新，健全德智体美劳全面培养体系”。这就要求广大青少年要具备正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践，具有丰富的学识、创造的精神，敏于求知、勤于学习、敢于创新、勇于实践，具备强健的体质、健全的人格、坚强的意志，具有高尚的道德、丰富的精神、美好的心灵，崇尚劳动、尊重劳动，能够在实践中辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。强化科技教育和人文教育协同，有助于教育引导学生坚定理想信念，坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心；有助于教育引导学生提升文化素养，积淀文化底蕴，树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观；有助于教育引导学生培养综合能力，激发好奇心、想象力、探求欲，培养创新创造人才；有助于教育引导学生增强时代使命和责任意识，敢于担当，勇于奋斗，立报国强国大志向，做挺膺担当奋斗者。强化科技教育和人文教育协同，不但需要思维认识上的突破，更需要制度上的创新，构建强化科技教育和人文教育协同的体制机制，把立德树人融入协同育人的各环节各领域各方面，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的有效途径。

4.建设世界重要人才中心和创新高地的有效途径

教育的国际影响力、竞争力和话语权是一个国家综合实力和国际竞争力的重要表现。习近平总书记深刻指出，“要完善教育对外开放战略策略，统筹做好‘引进来’和‘走出去’两篇大文章，有效利用世界一流教育资源和创新要素，使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心”。事实上，世界重要人才中心和创新高地的历次转移，都是科技教育和人文教育协同的结果。例如，文艺复兴不仅复兴了优秀的古典文化传统，对古代文化和艺术的“重新发现”也极大推动了人们对科学知识的探索与发展，基础研究所取得的成果不断转化到应用层面，使意大利成为世界科技和人才中心。启蒙运动造就了法国科技发展的“黄金时代”，理性主义的发展带来了科学领域的突破性变革。当前，全球新一轮科技革命和产业变革方兴未艾，科学技术和经济社会发展加速渗透融合，国际经济和科技竞争形势复杂，高科技领域国际竞争日趋激烈。我们既面临难得历史机遇，又面临严峻挑战，需要从长远角度和战略高度进行顶层设计，统筹协调、整体推进建设世界重要人才中心和创新高地，既要加快实现高水平科技自立自强，又要认识到文化是一个民族和国家保持旺盛生命力的根本和灵魂，不断提升文化软实力。强化科技教育和人文教育协同，是建成具有强大影响力的世界重要教育中心，抓住建设世界重要人才中心和创新高地“机会窗口”的重要途径。

《光明日报》（2024年11月05日 06版）

来源：光明网-《光明日报》

强化科技教育和人文教育协同

教育是强国建设、民族复兴之基，与科技、人才共同构成中国式现代化的基础性、战略性支撑。科技为人文赋能，人文为科技铸魂，科技教育与人文教育是现代教育的重要组成部分。党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革进行全面部署，在深化教育综合改革领域明确提出“强化科技教育和人文教育协同”的具体要求。作为教育强国建设的龙头，高等教育是科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点，强化科技教育与人文教育协同具有独特优势、大有作为。要从统筹推进教育科技人才一体发展的战略高度，坚持系统观念和改革思维，从政策供给、课程设计、培养模式、师资建设等维度精准发力，强化科技教育与人文教育协同，促进学生德智体美劳全面发展，为中国式现代化提供有力的人才支撑。

以优化政策供给强化组织协同

强化科技教育和人文教育协同，是一项长期性、系统性的育人工程，需要加强顶层设计和系统谋划。

树立协同教育理念。思想是行动的先导。强化科技教育和人文教育协同，首先要正确认识科技教育与人文教育的辩证关系，树立科学的教育理念。教育的根本目的是实现人的自由而全面的发展，既需要通过科技教育掌握认识世界、改造世界的工具，也需要通过人文教育提升认知自然、社会的意义和价值的能力。科技教育授人以器，人文教育授人以道，只有协同推进、共同作用，才能更好地实现教育目标、促进人的全面发展。要充分发挥高校在教育发展、科技创新、人才培养一体推进中的独特作用，牢固树立科技教育与人文教育协同育人的理念，重塑教育目标、培养理念，重构教学模式、学习范式。

构建协同育人格局。高校具有学科、科研、人才综合优势，实施科技教育与人文教育既有必要也有条件。要把科技教育与人文教育协同作为完善立德树人机制的重要内容，制定专项实施方案，明确科技教育与人文教育协同的目标、任务、保障举措等，切实把协同育人理念落实到人才培养的各环节、全过程。完善组织架构和管理体系，成立专项工作领导小组或委员会，明确各部门单位职责分工，形成由党委统一领导，教务部门具体实施，宣传部门、团学组织、教师管理等相关单位协同配合的工作格局，确保科技教育与人文教育协同有序推进、取得实效。

促进学科交叉融合。学科专业是高校办学的核心支柱、人才培养的基础平台。随着现代科学飞速发展，自然科学和社会科学之间的分界越来越不明显，知识生产和学科发展进入多学科交叉融合的时代，复合型拔尖创新人才往往是在文理交融的多学科环境中培养起来的。高校应主动适应新质生产力对人才需求的变化，结合自身基础适时调整优化学科专业结构，积极发展基础学科、新兴学科、交叉学科，高标准办好新工科、新医科、新农科、新文科，推动文学、历史、哲学、艺术等人文学科与理、工、农、医等学科深度交融，为科技教育与人文教育协同提供坚实的学科交叉平台。

以完善课程体系强化内容协同

课程是人才培养的重要载体，构建科技与人文教育交融的课程体系，是强化科技教育与人文教育协同的关键环节。

将科技人文教育融入思政课程。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是对大学生实施科技教育与人文教育的主要阵地。高校可结合“大思政课”建设，将科技教育与人文教育融入思政课程和课程思政建设，深入挖掘和运用现代科技所蕴含的价值观、世界观、道德感、伦理性等教育内容，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，推动“思政+科技”与“思政+人文”相得益彰。大力普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，将弘扬科学教育贯穿于思政教育全链条，使学生既富有家国情怀也拥有科学精神。

构建文理深度融合的课程体系。科技教育与人文教育协同育人，还依赖于多学科交叉融合的课程教育。高校要发挥自身学科门类较为齐全的优势，科学整合多学科资源，对科技课程和人文课程进行深度地整合与重构，精心打造“科技与人文”“科技伦理”“科技哲学”等一批涵盖科技与人文领域知识的跨学科课程，作为专业必修课或校级公共选修课。有针对性优化各专业人才培养方案，设立科技教育、人文教育学分，在理工科、人文专业培养方案中分别适当增加人文、科技内容，完善各专业知识能力图谱，引导学生在文理知识交融中提升跨学科思维和综合素养。

涵养科技人文交融校园文化。校园文化是隐性课程、潜在课程，具有知识渗透的特征和润物无声的功能。高校应发挥以文化人、以文育人优势，结合所在地的自然禀赋、区域文化和学校历史、学科特色、办学条件等情况，科学规划校园基础设施功能布局，在教学楼、实验室、图书馆、自习室、食堂、宿舍等师生集聚地，精心设计科技与人文教育元素，让学生在潜移默化中接受教育。优化科技节、艺术节、文化节、体育节的活动组织，以“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、高雅艺术进校园、大学生运动会等活动为载体，在寓教于乐、融学于趣中引导学生增强科学精神、创新思维和人文素质。

以创新培养模式强化教学协同

教学是人才培养的基础工作。深化人才培养模式改革，开展创新性教学活动，是强化科技教育与人文教育协同的重要途径。

创新跨学科协同模式。跨学科融合是现代教育发展的必然趋势，有助于打破传统教育中科技与人文的隔阂。高校可通过组建科技与人文协同育人教学工作室、跨学科师资团队、跨学科联合课题组等方式，引导教师带领学生开展跨学科课程学习、交流研讨和科研训练，准确把握教授课程内容与科技、人文之间的内在联系，开发具有学科交融性的教学内容，让学生在跨学科的培养模式中掌握科技知识、领悟人文精神。探索推行本硕博贯通长周期培养模式，适当招收跨专业优质生源，制定个性化培养方案，培养具有文理交叉特色的高层次复合型人才。

完善实践育人机制。马克思指出：“全部社会生活在本质上是实践的。”实践出真知、长才干，是人才培养必不可少的重要环节。高校要深化实践教学改革，加强文理融合实践科目的设计和应用，结合专业教学适当增加科技教育或人文教育的内容。完善产学研协同育人机制，与企业行业联合建设一批跨学科实践基地，组织学生积极参与科技研发和成果转化，强化科学素养和社会责任。五千多年博大精深的中华文明，蕴含着极为丰富的科技与人文教育资源“富矿”。善用社会大课堂，将理论宣讲、调查研究、生产劳动、志愿服务、科学普及等社会实践活动，作为科技教育与人文教育协同育人的有效载体，引导学生在社会实践中接受教育、提升素养、涵养情怀。

以数字化赋能协同育人。近年来，随着人工智能、大数据、云计算、VR、AR等现代信息技术广泛运用，网络已成为青少年学生不可或缺的学习生活空间，同时也带来虚假信息、网络暴力、伦理缺失等新问题，需要加强正确的价值引领。教育数字化本身就是现代科技与教育发展相结合的产物，已成为新时代教育高质量发展的重要支撑。高校要加快教育数字化转型，善于运用数字化技术推动教学科研管理现代化，通过建设虚拟教研室、虚拟仿真实验室、数字化体验馆、传统文化案例库、科技创新素材库等，拓展科技教育与人文教育协同发展的空间和覆盖面，增强协同育人的时代性和实效性。

以打造优良师资强化管理协同

教师是立教之本、兴教之源，强教必先强师。加强教师队伍建设，促进教师提升科学和人文素养，是强化科技教育与人文教育协同的基础保障。

大力弘扬教育家精神。高校教师的精神状态、素质能力直接影响着学生世界观、人生观、价值观的养成。教育家精神是以教育家和优秀教师为代表的广大教师群体在长期教育实践中形成的宝贵精神，是推动教育事业不断前进、不断创新的强大动力，蕴含着理想信念、科学精神、创新追求、家国情怀、人文关怀等丰富的教育元素。大力弘扬教育家精神以及中国共产党人精神谱系中的科学家精神，引导广大教师深刻认识到科技教育与人文教育协同对加快建成教育强国、科技强国、人才强国，以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴的重大意义，更加坚定“躬耕教坛、强国有我”的志向，自觉把科技教育与人文教育融入教学科研工作之中。

强化教师科技人文素养。推动科技教育与人文教育协同，需要建设一支具有跨学科背景的高素质师资队伍。高校要结合学科发展和人才培养的实际需要，精准引进一批拥有科技与人文学科双重背景的学科领军人才、学科骨干和青年创新人才。建立科技教育与人文教育兼职教师制度，从政府部门、企事业单位、科研院所、文博机构等聘请一批跨学科兼职教师，补齐校内师资不足问题。探索教师跨学科集体备课制度，组织教师参加跨学科研讨会、工作坊等活动，推动科技教育与人文教育有机融入教学科研之中。教育者应先受教育。将教师科技人文素养纳入教师培训内容，定期邀请不同学科的专家学者举办专题讲座，促使教师及时了解不同学科前沿动态，不断拓宽科技人文知识视野。

科学构建评价体系。评价是“方向标”和“指挥棒”。建议进一步完善高校办学评价和教育教学评估工作，可以考虑将科技教育与人文教育情况纳入高校“双一流”建设评价和本科教育教学、学位点和学科评估等相关评价活动内容。进一步完善教师考核评价体系，可以考虑将协同育人成效作为教师年度考核、职称评聘、评优评先等方面的重要依据，从制度层面解决教师跨学科跨院系合作、交叉研究学术评价与成果共享机制等瓶颈问题。进一步健全科技人文素养评价制度，可以考虑将科技人文素养纳入学生综合素质评价体系，把评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，引导学生努力成为兼具科学精神和人文情怀的高素质创新型人才。

【作者系福建省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心福建师范大学基地特约研究员，本文系国家社科基金一般项目(23BKS108)阶段性成果】

栏目主编：秦红文字编辑：宋彦霖

来源：作者：人民网-理论频道